返回顶部

花源资讯
您现在的位置:花源资讯>综合>万胜博官方网址论坛_名师工作坊|阳光语文:让师生尽情享受语文的“阳光”

万胜博官方网址论坛_名师工作坊|阳光语文:让师生尽情享受语文的“阳光”

2020-01-11 09:55:511942

万胜博官方网址论坛_名师工作坊|阳光语文:让师生尽情享受语文的“阳光”

万胜博官方网址论坛,刘金玉

国家“万人计划”教学名师,正高语文教师,江苏省特级教师,江苏省有突出贡献的中青年专家,任教于江苏省泰兴市洋思中学。

现在,大学生的语文水平普遍不高,语文能力普遍不强,语文素养普遍欠缺,这已经成为不争的事实。我们可以这样想,经过三年的幼儿园教育、九年的义务教育和三年的高中教育,大学生的语文状况竟是如此,着实令人沉思,让人揪心,使人失望,叫人沮丧。

为什么大学生的语文水平普遍不高?个中缘由自然是复杂的。有整个社会的原因,有学生个体的原因,有学生家庭的原因,有传统认识的原因,有升学导向的原因等。但不可忽视的一个重要原因,恐怕是我们中小学语文教学长期、普遍、严重地存在着诸多问题。正因如此,导致了语文教学的“低效、负效、无效”“少、慢、差、废”,出现了“教师怕教、学生怕学,教师教得苦、学生学得苦”的现象。这是因为“基础不牢,地动山摇”——中小学语文教学,是学生语文学习的根、本、源。

虽然教学改革已经喊了若干年,也改了若干年,但语文教学“换汤不换药”“说一套做一套”“你说你的,我做我的”的现象比比皆是。(1)旧语文教学,即不思改变,不思进取,仍然着迷于传统、陈旧、僵化的语文教学策略与方法而进行的语文教学。(2)虚语文教学,即一切依托教参,肢解教材,缺少创新,没有主见,将教学内容从教参搬到课堂虚化的语文教学。(3)利语文教学,即一切为了考试、成绩、分数、升学率而进行的“考什么,就教什么”的急功近利的语文教学。(4)窄语文教学,即窄化语文课堂教学,不能将语文学习拓展到生活、拓展到课外、拓展到未来而进行的语文教学……诸如此类,还有很多。

那如何才能改变语文教学之“惨状”?怎样才能杜绝语文教学中存在的诸多“非语文”现象?如何解决中小学教学中存在的“低效、无效、负效”问题?这成为我常常思考、研究的专题。捷克著名教育家夸美纽斯给了我启迪与思考。他在《大教学论·教学法解析》中说:“让我选择太阳作为模仿的对象,因为它提供了自然运用的显著的例子。它的职能是辛苦的,几乎是无限的(即是说,为全世界送出光线,提供各种元素、矿产、植物、动物,其中有无数种靠光、热、生命和力量生存),它证明它是平等地对待一切事物,每年以最令人敬仰的方式完成一系列任务。”他在整个《大教学论》中都是以自然为师,通过对自然的剖析,提出各种有益的、前卫的、富有哲理的思想与策略。

一语惊醒梦中人。由此我想到了我们的“语文”,我们的语文课堂教学——为什么我们的“语文”不能像阳光一样?为什么我们不能好好地研究阳光、学习阳光、吸收阳光,将阳光引向“语文”、引进“语文”?为什么不能用“阳光”来指导语文、实践语文、改革语文?为什么语文学习、语文教学就一定是“苦”的,不能“阳光”呢?“语文”与“阳光”应该有所关联,应该有本质的关联。“阳光语文”由此诞生。

通过研究、剖析,我惊喜地发现“阳光”与“语文”之间竟然有着如此多的相似点、关联性,真的是语文如“阳光”、“阳光”似语文。“阳光语文”是有科学、哲学依据的。

阳光是宇宙中太阳发生核变燃烧后发出的光,是地球上最重要的光源。她像母亲一样普照大地,使世界变得姹紫嫣红、五彩缤纷;她为地球上一切生物提供不可缺少的光和热,有了阳光,就有了光明,有了温度,有了热能,生物、生命、生长才能成为可能,此之谓“万物生长靠太阳”。

语文、汉语,她是中华民族的母语,为全体中华民族的儿女的成长和发展提供最重要的语言乳汁,是中华民族最为重要的交际工具和信息载体,不也应为学生终身成长、发展提供最有意义的知识原料和养分,为掌握语文、发展人文也为其他学科的学习与长进奠定坚实的基础吗?

阳光会一视同仁、不分彼此地照向地球上的每个生命,让每个生命都安全地享受阳光的温暖,从没有任何的偏私和杂念。语文是母语,是每一个中华儿女每天都要应用的语言,不也应该如太阳一样毫无私心、不分彼此地把语文的阳光洒向每一个学生,让他们都能同样幸福地接受语文阳光的照耀,感受到语文阳光的温暖,真正地享受到语文学习的乐趣吗?

阳光从高处照射下来,穿越重重障碍,始终如一地静静地、缓缓地照向每一个事物,照进每一个生物,让每一个生物都充满希望,充满生机,充满活力,能够吸收到她的光和热。语文不也应该像太阳一样,必须站得高、看得远,讲究方法,想方设法地让学生理解语文、品味语文、吸收语文吗?不也应如太阳一样,在照射的过程中坚守信念、毫不动摇、始终如一地照向每一个学生吗?不也应如太阳一样,对学生采取“潜移默化”“润物无声”的教学方式,让他们默默吸收、静静内化吗?

……

“阳光语文”是一种比喻的说法,意即在语文教与学的过程中,让阳光照进语文,让语文如阳光般温暖。具体地说,就是运用阳光的思想、阳光的特点、阳光的方法、阳光的行为指导语文教学,使语文的教与学如同阳光普照万物一样,能够体现阳光意义,发挥阳光作用,具有阳光品质。也就是在语文教学过程中,以阳光为师,向阳光学习,让语文学习过程和结果都具有阳光性,使师生教与学的语文成为幸福语文、营养语文、全员语文、和谐语文。

(1)幸福语文。“阳光语文”既要充分尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育,又要让学生在愉悦的环境中学习,从平和与快乐的心态开始,最大限度地调动学生学习的积极性,让他们既有安全感,又有快乐感。

(2)营养语文。“阳光语文”就是要使我们的语文具有阳光的营养性,使师生在教与学语文中获得语文应有的基本营养,获得身心发展。无论是字词句篇、语修逻文、听说读写、文言文学习,还是现代文的学习、国语文的学习、外国语文的学习;无论是文学作品的学习,还是一般文章的学习;无论是课堂语文的学习,还是课外语文的学习,无不给人以语文的营养。

(3)全员语文。“阳光语文”就是要使师生在实施教与学语文的过程中,对每一个教与学的人负责,达到没有一个人不喜欢语文、讨厌语文、感念语文的境界。每一个人都有志于语文,能获得语文的营养,能促进语文的发展,真正成为语文人。

其实,无论是幸福语文、营养语文、全员语文,说到底就是“人的语文”,即以人的发展为本的语文,以人的生命发展的语文,符合语文学科特点的语文。

事实上,母语是一个人与生俱来的一种语言。母语的学习是全景式的学习,是全员性的学习,是全程式的学习。每一个学生都有学好语文的潜能与基础,母语为“没有学不好语文的学生”奠定了坚实的基础。“阳光语文”不是美丽的肥皂泡,不是美好的梦想者,她是用来做的,是需要实际行动来落实与体现的。

(1)“阳光语文”的口号:阳光语文,轻松学生,快乐教师;轻松学语文,快乐教语文,幸福地享受语文阳光。

(2)“阳光语文教师”的五条基本标准:专业的语文学科知识、丰富的语文人文情感、强有力的语文实施能力、科学的语文引领方法、前瞻的语文发展思想。

(3)“阳光语文”的学材:学生所用的语文材料都应该是“学材”,因为学生是学习的主体。

一是化语文教科书之“教材”为“学材”,制定科学的“学法”——科学制定“学习目标”,设计“自学指导”,循之而学,拾级而上,让“学材”成为学生自己学习的拐棍,不断促进他们向更高处迈进、攀升。二是科学使用配套的《语文读本》,使之成为很好的“学材”——“要学好语文,仅守着一套课本是不够的,还要广泛涉猎,课外多读各类优秀作品。这是语文学习的一条基本规律。”三是根据学生学习实际和需要编写的“阳光语文”校本学材。四是根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求,读好相关书籍,使之成为课外“学材”。

(4)“阳光语文”的课堂:最终落实“阳光语文”思想的根本阵地,有了“阳光语文”课堂,“阳光语文”才能有最终的落脚点、生长点、生命力;课堂好,语文才好,学生才好。“先学后教,当堂训练”的教学模式是实施“阳光语文”课堂的科学策略。它全面促进每一个学生在课堂绽放语文学习的生命色彩;契合新课改理念、语文学科特点、时代要求,是经过实践和理论检验了的科学的语文教学策略。它是实现“阳光语文”课堂的科学策略。

所谓“先学”,就是在课堂上,在教师的科学引领下,学生先自我走进文本、解读文本,尝试进行文本质疑、文本思考、文本解答。在“先学”中,教师要进行科学的引领,引领“学习目标”,引领“自学指导”;全过程将首学权、首读权、首研权、首答权、首思权、首试权、首创权还给学生;做到不提示、不暗示、不揭示,扮演好观察者、调查者、思考者的角色。

所谓“后教”,就是在课堂上,在充分“先学”的基础上,在教师积极而有效地引导下,学生之间通过互动、交流、探讨等方式,彼此共同走进文本、解读文本、质疑文本、思考文本、深入文本。在“后教”中,教师不教,把“教”权利拿出来还给学生,让学生教,让他们“兵教兵”;教师虽不教但要“导教”,“导”出学生“先学”真正不会的问题,“导”出科学解决问题的方法,“导”出“兵教兵”最为有效的方式,“导”出问题背后的思想与规律。

所谓“当堂训练”,就是在课堂上,在“学”与“教”的基础上,教师引导学生对学习目标达成情况的一种反馈、检测、拓展、应用,以进一步加深对文本的理解与认识、深化与迁移。在“当堂训练”中,教师一定要做到“训练”在课堂上,要让训练题围绕“学习目标”开展,一定要做到像考试一样训练。只有这样,才能确保没有任何的作假、作弊行为的发生,才能保证“训练”的结果是真实的,才能真正检测出学生听说读写思的能力与水平,从而有利于师生发现和改正教与学过程中出现的诸多问题,使练达到促进师生的发展。

这种教学策略切实做到了让学生做学习的主人,让学生进行沉潜性学习、陌生化学习、混全式学习,真正实现了“堂堂清”“人人清”“点点清”,全面实现了课堂教学的高效。

“阳光语文”活动主要是指:一是积极开展语文综合实践活动和专题实践活动;二是扎实开展“三进”(普通话进校园、书法进课堂、诵读进教材)工作,提升学生的语文基本素养。

“阳光语文”作业主要是:一改死记硬背、重复机械、为考试而考试的作业,从学生成长、学生兴趣、学生未来发展出发,布置一些形式多样、促进学生真发展的作业。

“阳光语文”评价主要是:严格按照语文课程标准要求进行科学评价,一改过去语文教与学只注重知识、结果、校评的评价方式,变为知识、能力、情感并重,结果与过程并重,校评、家评、自评并重的评价方式。

“阳光语文”从提出至现在已经有了十多年,初见成果,全面促进了语文教师、学生教与学能力的提高和语文素养的提升,获得“基础教育江苏省教学成果”一等奖,出版了《刘金玉讲阅读》《刘金玉与阳光语文》等专著,并在全国各地介绍“阳光语文”改革的经验。但我们深知,语文、语文教学本身博大精深,只有继续不懈地研究与实践,才能使“阳光语文”更接近语文和语文教学的本质,努力获得更为丰硕的教学成果,使教师和学生在语文素养方面得到更好更快的发展,尽情享受语文的“阳光”。

微信编辑:孙建辉

(全文请移步《中国教师》总第293期)

(欢迎关注中国教师公众号 id zgjszz)

《中国教师》杂志社官方网站:www.zgjszz.cn

·人大“复印报刊资料”重要转载来源期刊

·《中国期刊网》《中国学术期刊》(光盘版)全文收录期刊

·《中国期刊网》《中国学术期刊》(光盘版)全文收录期刊

·万方数据—数字化期刊群收录期刊

·龙源期刊网收录期刊

·中文核心期刊(遴选)数据库来源期刊

横岗门户网站